fong1009
2012-3-29 12:33 PM
林明華‧
我是上世紀60年代中期至70年代初的國中畢業生；更貼切的說，我是華小畢業生，6年的中學生涯，則是在英文源流中學度過。
所以，我必須承認，與現在的國中生比，我的國文並不好；與當年的純英校生比，我的英文也不好；與獨中生比，我的華文水平，更是不過爾爾。
但我仍然很感恩，感謝我中學時期的印裔校長邁克彼禮先生，因為他的開明，我的6年中學生涯，一直都有華文好唸，高中時還加了一科中國文學，而且全屬正課。
我是幸運的，因為並不是每位國中校長都肯開辦華文班。在一些地區，例如新山和八打靈再也，華團須發揮“民間力量”，自費開設週末華文班，那些在沒有華文班的國中就讀的華裔生，才有機會學習華文，並報考華文。
但國中華文班就永遠只能靠“校長開明”或“民間力量”，才得以為繼嗎？
事實上，國中華文班現在還存在著一顆計時炸彈，即師資來源幾乎枯竭，不容華社掉以輕心。
過去，馬大中文系的畢業生，只要多唸一年的教育系課程，就可獲派到國中教導華文科。但自從馬大在多年前停辦教育系課程之後，這些馬大中文系的畢業生，就再也無法如此“順理成章”的成為國中華文教師了。
據瞭解，在馬大停辦教育系之後，要成為國中華文教師，必須擁有大學學位、並在師訓唸過一年KPLI課程。必須指出的是，這些新的國中教師，未必是中文系的本科生，他們有的只是擁有SPM或STPM的中文資格而已。
至於那些大學中文系的本科畢業生，如果他們想要成為華文教師，如今似乎只剩當臨教一途了，即他們必須先成為某所華小的臨教，然後以臨教的身份申請進入師訓KPLI班。問題是，即便如此，他們畢業之後，也不能擔保會被派去國中執教。師資短缺，也因此成了一些校長拒開華文班的藉口。
在“解決”華小師資問題的8大措施出爐後，不少國中華文教師紛紛向督學詢問調往華小的資訊，國中華文教師不足加劇可能成為新的隱憂，也跟著浮出台面。
國中華文教師要求轉教華小，原因並不复雜。畢竟，在華小教書，要比留在國中較有歸屬感；更何況，他們當中，很多本來就不是中文本科生，要他們教導中學的華文，確實難以勝任。
國中華文班是師訓華文組的搖籃，也是華小未來師資的最大來源，國中華文班面對的師資不足問題，也與華小師資問題一樣嚴重，別顧此失彼啊！
我是上世紀60年代中期至70年代初的國中畢業生；更貼切的說，我是華小畢業生，6年的中學生涯，則是在英文源流中學度過。
所以，我必須承認，與現在的國中生比，我的國文並不好；與當年的純英校生比，我的英文也不好；與獨中生比，我的華文水平，更是不過爾爾。
但我仍然很感恩，感謝我中學時期的印裔校長邁克彼禮先生，因為他的開明，我的6年中學生涯，一直都有華文好唸，高中時還加了一科中國文學，而且全屬正課。
我是幸運的，因為並不是每位國中校長都肯開辦華文班。在一些地區，例如新山和八打靈再也，華團須發揮“民間力量”，自費開設週末華文班，那些在沒有華文班的國中就讀的華裔生，才有機會學習華文，並報考華文。
但國中華文班就永遠只能靠“校長開明”或“民間力量”，才得以為繼嗎？
事實上，國中華文班現在還存在著一顆計時炸彈，即師資來源幾乎枯竭，不容華社掉以輕心。
過去，馬大中文系的畢業生，只要多唸一年的教育系課程，就可獲派到國中教導華文科。但自從馬大在多年前停辦教育系課程之後，這些馬大中文系的畢業生，就再也無法如此“順理成章”的成為國中華文教師了。
據瞭解，在馬大停辦教育系之後，要成為國中華文教師，必須擁有大學學位、並在師訓唸過一年KPLI課程。必須指出的是，這些新的國中教師，未必是中文系的本科生，他們有的只是擁有SPM或STPM的中文資格而已。
至於那些大學中文系的本科畢業生，如果他們想要成為華文教師，如今似乎只剩當臨教一途了，即他們必須先成為某所華小的臨教，然後以臨教的身份申請進入師訓KPLI班。問題是，即便如此，他們畢業之後，也不能擔保會被派去國中執教。師資短缺，也因此成了一些校長拒開華文班的藉口。
在“解決”華小師資問題的8大措施出爐後，不少國中華文教師紛紛向督學詢問調往華小的資訊，國中華文教師不足加劇可能成為新的隱憂，也跟著浮出台面。
國中華文教師要求轉教華小，原因並不复雜。畢竟，在華小教書，要比留在國中較有歸屬感；更何況，他們當中，很多本來就不是中文本科生，要他們教導中學的華文，確實難以勝任。
國中華文班是師訓華文組的搖籃，也是華小未來師資的最大來源，國中華文班面對的師資不足問題，也與華小師資問題一樣嚴重，別顧此失彼啊！
